2010-2011学年本科教学校内评估报告
--信息学院本科教学工作评估情况报告
校教学评估专家组成员
组长：储才元。
成员：朱 辉，魏鹏霄，李顺良，潘星辰，潘寿民，李恩光，薛金秋，
陈贵龄，邵 晖，林美玟。
教学评估过程情况
根据我校教务处教函2010年38号文件“关于2010年度东华大学本科教学工作校内评估的通知”的安排，2010年12月14、15日对信息学院进行了本科教学工作的评估。14日上午9:00，教务处副处长瞿 斌及评估专家组成员，信息学院领导方建安，焦庆堂，丁永生，仇润鹤，李德敏，郝矿荣和各系系主任及部分教师代表等数十人出席了评估启动仪式。
启动仪式由教学副院长仇润鹤主持。瞿斌副处长首先宣布了评估专家组名单，对这次本科教学工作评估的意义和重要性作了阐述，并介绍了本次教学评估工作的内容与日程安排。
方建安院长对教学评估专家组到学院进行本科教学评估表示热烈欢迎，并介绍了学院概况、学院的办学理念和人才培养定位与特色、教学改革与实践以及教学成果等各方面情况。
评估专家组组长储才元代表评估组全体成员表示有信心按照教务处的要求，认真、细致、客观、公正地做好这次信息学院本科教学工作的评估，通过评估使各学院间能相互学习、相互交流、相互促进、共同提高，把信息学院的成功经验带回各自学院去，使东华大学的本科教学工作做得更好。
评估工作的安排：
11月上旬起，评估专家组对课堂教学已进行了随机听课检查。
12月14日
上午9:00—9:30 评估启动仪式。
上午9:30—11:30, 下午13:00—14:30 抽检2009--2010学年试卷。
下午14:30—15:30 分别召开中老年教师，青年教师和学生座谈会。
下午15:30—17:00 分二组分别查看电工电子综合实验室和专业实验室。
12月15日
上午8:30—11:30, 下午13:00—14:30 抽查06级毕业设计（论文）。
下午14:30—15:30 评估组讨论、小结。
15:30—16:20 评估组与院领导交流，反馈评估初步意见。
一、课堂教学质量评估
在信息学院安排听课共51次，因教师出国进修课程提前结束等原因有4次课未能听成。在47人次（由29位教师任教）的听课中，评分为“优秀”的19人次，占40.43%;“良好”为26人次，占55.32%;“中”为2人次，占4.25%。“优”和“良”为绝大部分，共占95.75%。
信息学院绝大部分教师讲课时精神饱满，口齿清楚，声音宏亮，上课投入，思路清晰，重点突出，同时讲课内容正确、详实，理论联系实际，板书与PPT相互结合。有些教师更进一步能应用启发式教学，课堂上师生互动好；对课程内容十分熟悉，要求学生重视应用，边讲边画，启发想象；PPT不仅字大、清晰，并且教师讲到那里，PPT逐步显示到那里；讲课不仅声音响亮，而且有高低起伏，抑扬顿挫，能吸引同学注意力。有的老师管教又管学，对上课迟到的同学，停下讲课，提醒他（她）们以后要注意，不要迟到。虽然大教室坐得满满的同学，但不忘考勤学生，每一横排发一张空白纸，让同学签到，课间休息时教师在另一边收回签名的纸条，以统计学生的听课出勤率。在这些教师的课堂里，课堂气氛好，学生听课认真，教学效果好。
另外，值得一提的是：信息学院领导很重视青年教师的实践训练和培养，每一位青年教师在第一年总能安排到实验室工作一年。青年教师本人也很重视教学工作，一些青年教师能自觉地安排时间，到上同一门课程的老师课堂里听课，去取经学习，以提高自己的教学水平。在历次全校青年讲课竞赛中，信息学院的青年教师总能脱颖而出。如今年信息学院参赛的二位青年教师分别获得了一等奖和二等奖的可喜成绩。
存在问题：
1、个别教师讲课时，声音较轻，或语速过快；有的理论联系实际不够，因为对工程性较强的课程，应更多地理论联系实际。
2、教学方法方面，有些老师讲课时的课堂气氛不够活跃，师生互动不够，应想办法多鼓励学生发表见解。
3、教风问题：有一位老师上午第3—4节课（工程电磁场），10:05上课铃响了，教师还未到，同学安静地在教室里等。这位老师迟到走进教室后，未向同学说明原因就上课了。讲课过程中，与课程内容不相关的信息讲得很多，“无规电车”开得有点远了。
4、学风问题：缺课、迟到现象较普遍。如“微机系统及应用”课，实到学生71人中有28人迟到，占听课人数的40%。另一位老师的同一课程，应到学生99人，有1/3的学生迟到，陆续进教室达20批，共30多人。很多课程的上课教室里，坐在后面的学生总有不安心听课的：有的伏桌睡觉、有的玩手机、私下讲话的、吃早点的、做其他事情的都有。如何消除这些不良风气，根除无故缺课和迟到现象，提高学生的课堂学习效率是值得注意和研究的问题。
综合以上情况，对课堂教学质量的评价为“良+”。
二、试卷检查情况
考试试卷共抽查了42份，其评定结果为：“A” 14份；“A--” 8份；“B” 15份；“B--” 4份；“C” 2份。
总体情况是本科生试卷资料管理有条有理，试卷装订成册，并按每位老师名单分类排列，可以方便迅速找到需要查阅的试卷合订本。每份试卷按学校规定材料装订外，还增加了本院自行设计的“试卷自查复查表”，使规范更加细化。表上有复查老师签名（一般为系主任）。试卷合订本内还附有“上课考勤表”，“考试签到表”和“缓考证明”（该证明经学院批复同意），这是非常不容易做到的，得到大家的肯定。
大部分老师认真填写了“成绩分析表”，找出影响教学质量的主要原因与今后改进方法。绝大部分老师批阅试卷认真、规范和无误。
从试卷出题内容看，绝大多数试卷的试题类型多样，覆盖面大，试卷无错误。
存在问题：
1、一部分课程试卷的卷面成绩不及格率过高，达30%左右，甚至高达40%，如“微机系统及应用”（不及格大部分是重修学生）。不少课程的卷面成绩不呈正态分布，有些还呈“U”形分布。这种异常情况应在成绩分析表中分析原因和提出改进措施。
2、平时成绩评定有随意和标准模糊现象。一些课程有从0分至100分不等，100分的不少。有的按上课出席次数定，但有的上课未出席却给60分；有的按期中考试卷面成绩定，但其中100分的比例很大，如“数字信号处理”96人有51人100分，加上90分以上的也不少，似在“拉分”。通过总评50分左右的同学都可及格。
3、少数试卷发现成绩有加错现象，发现有5份总分加错，或差1--2分，或差5—12分。如“信号与线性系统”，学号080900126学生则少给5分，而“电机与拖动基础”，学号060900728学生第一题应给26分，实际只给14分。希望复查老师仔细检查，尤其是在及格分数不到一点的，一定要复查。
4、个别试卷卷面不够整洁，分数多处涂改，而总分涂改处又缺少教师签名认可。也有用铅笔批改打分的，希望用红笔加以规范。
5、部分“自查复查表”填写马虎，一律打“√”，使某些自查项目答非所问。复查老师也照签（名）不误。
6、有些课程学生缺考人数较多，希在“成绩分析表”中写明原因。
综合以上情况，考试试卷的评价为“良+”。
三、毕业设计（论文）检查情况与评估
信息学院四个专业06级本科生毕业设计（论文）共422份。这次评估随机抽取了56份，实际评阅了40份。专家组认为信息学院的本科生毕业论文有以下特点：
1、选题符合专业培养目标，能联系实际。在本次抽样的56份毕业论文中，属纵向课题的10项，属横向课题的26项，两项共计36项，占总抽样64%。其余20项属自选题（或模拟题），即使这些课题，也仍然有一定的应用前景或背景，外文翻译能与课题结合。
2、从评阅与答辩中，未发现指导老师、论文评阅人、以及答辩委员会在评定意见和成绩评定方面出现明显的分歧。从对总评成绩的审核看，未发现有“提分”现象。
3、论文在写作规范方面比以前有不少的提高，但仍然发现存在一些问题。
存在问题：
1、有些设计类选题，虽然进行了必要的设计，但未能完成模拟或实验验证。
2、有个别论文在摘要中，英文摘要的论文题目未翻译；关键词中，中、英文次序颠倒，不一一对应；参考文献中，有些书目书写不规范，多篇学报不注出页数，有的文献未写出杂志名称；也有个别论文，参考文献未达到教务处规定的最低标准。
3, 在个别论文的评定表中，仅列出所提问题，而未记录学生回答的情况。
4, 有个别论文，从其叙述内容看，论文的题目和论文内容有较大差距，论文题目显得宽泛，具体的任务目标不够明确。
综合以上情况，对毕业论文的评价为“优”。
四、实验教学和实验室建设情况预评估
1、实验教学情况：
本次抽查了《电工技术实验》（两个教学班60+45人）、《电子技术实验》（必修三个教学班62+38+76人）、《电子技术实验》（选修 一个教学班38人）和《电路实验》（一个教学班44人）等四门集中实验课程的实验报告，现将见到的情况归纳如下：
1、从管理层面上看，有非常科学、严密的实验课程管理制度。如：每门实验课程都有“实验评分记录表”，其中要求对每位（或每组）学生的实验桌号、每次实验的考勤、操作、实验报告等情况进行详细的记录和评分；有些实验课程还添加了对与实验内容相关的书面考试，作为对学生成绩评定的依据之一。如果这些措施在每门课程中都能够严格执行，将对实验质量起十分重要的作用。
2、不少带实验课程的教师（实际都是课程授课的教师）对实验指导工作非常认真负责，在评分记录、实验报告批改、评分等环节中都留有明确痕迹。
3、但学生实验报告的装订保存形式上就有不尽人意的地方——有的课程是按一个学生所做的全部实验装订，有的课程却是按实验项目装订，还有根本是“散页”方式不装订的。其中有一份实验报告，学生竟使用1/8瓦的小电阻铜丝把实验报告“串”起来上交，也放在里面。
4、一些老师的评分记录、评分方式等甚至在同一门课程也相互不一致（一个教学班至少由两位教师指导实验）：有的认真填写实验评分记录表，有的“挑选项目”填写；有的按百分制进行评分，有的按ABCD评分；对于附加的考试试卷评分，有的按满分100分评，有的似乎按满分50分评，还有的看不清究竟按多少分评；
5、有些课程对于学生的评分比较“松”，即使很“随便”做的报告及考试回答也予以通过了事。
2、实验室建设情况：
信息学院面向本科学生的教学实验室有电工电子中心（内含技能训练室、电路电子实验室、电子设计竞赛基地、EDA大小机房、电工技术实验室等）和专业实验室（内含贝加莱实验室、DSP实验室、嵌入式系统实验室、实习基地实验室、过程控制实验室、电工与电机实验室等）两大部分。
其中电工电子中心主要面向全校非电类专业的技术基础课程的集中教学实验课程，每学年要面对全校19个专业、42个教学班、1200名以上学生的集中教学实验课程，量大面广，负荷非常繁重；同时，该中心还要承担面向全校学生的第二课堂、竞赛及课外科技活动等开放式教学活动任务，对培养训练学生的动手能力和创新意识作出了很大的贡献。
专业实验室的特点是能够充分利用社会力量，与奥地利贝加莱工业控制有限公司合作建立《东华大学——贝加莱工业控制网络联合实验室》，该实验室的总资产已达300多万人民币；专业实验室还按照教学的需要，开发研制了多套教学实验设备，为改进教学实验条件取得了很大的成绩。
信息学院的实验室现场非常整洁，无论场地安排还是仪器设备的摆放都很井然有序，实验室的规章制度齐全，对进入实验室进行毕业设计的学生还设计了“刷卡预约”登记，使实验室的管理科学有效。
根据实地调查，现在实验室存在的主要问题是：
1、电工电子中心各实验室面向的专业、课程、学生数都很多，相应的实验设备台套数当然也很多，尽管当年都是新添置的，但随着时光的推移必然有设备损耗的问题，另外实验的耗材消耗也非常之大，由此使该实验中心的日常业务费用明显不足，当前已经影响到教学工作的正常进行。希望学校有关管理部门能够按照该实验室的教学人时数实际情况在日常业务费用方面予以支持。
2、电工电子中心的电工技术实验室需要学生在实验时接触三相380V的强电，为防止操作人员发生触电事故，按照安全规程应在地面铺设绝缘的橡胶板，或者在实验设备的供电端加设隔离变压器，而现在这些措施都没有，要求有关部门尽快予以补上。
3、电工电子中心各实验教室的面积都很大，在教学过程中仅使用黑板就显得字迹太小，效果较差，建议都能够配置投影仪以改善教学效果。
综合以上情况，对实验室建设和实验教学的评价为“优”。
总的评价
多年来，信息学院以学生的全面发展与成才为中心，坚持办学方针、办学目标、教学改革和办学特色不动摇，在本科生教学方面做了很多卓有成效的工作。在最近几年来，信息学院的学生多次在全国大学生竞赛中获得了各种奖项有数十项，成绩突出。
信息学院领导和教师重视本科教学工作，工作认真负责，成绩应予以充分肯定。
从课堂教学、实验教学和实验室建设、试卷、毕业设计（论文）的质量检查情况来看，总体评价为“优—”。
希望信息学院继续努力，在已有成绩的基础上，重视和克服还存在的问题和不足，使学院的本科教学工作更上一层楼，为全校作出表率。